第八章：初鸣惊人</p>
高一（2）、（3）班的语老师是一个姓董的年男子。手机端 m.</p>
董老师身材略显瘦削，走起路来背部微微有点驼，两只兔门牙很明显。董老师教学严谨、一丝不苟，他本人也是知识渊博，才华横溢。一个土生土长的凤城人，却能说着一口标准的普通话。林强印象最深的是董老师的汉语拼音相当的有造诣，不但课里所有的生辟字都能随口念来，还能准确快速的在黑板注拼音。连林强有时在课外读物遇到的生涩词语，董老师也绝少念错，且能非常正确向林强解释含义。</p>
自小钟爱看书的林强，语一直是他当仁不让的强项。</p>
从小学五年级开始一直坚持不懈的写日记，不但让林强有机会完整记录了自己的成长经历，也让他的字表达能力突飞猛进。而大量的课外书阅读，在不断扩大林强知识视野的同时，更让他拥有了异于常人的超凡语感。林强的日记分为两种，一种是平常记录日常生活、抒发内心情感的普通日记，另一种是读书看报的摘抄日记。林强会把在看书时遇到的好词语、好句子及时摘抄下来。有时候看到精彩之处，林强甚至会兴奋一整天，并不断的回味领会。厚厚一大本的摘抄日记见证了林强涉猎群书、沉迷书海的日子。摘抄下来的那些生花妙笔，经常会自然而然出现在林强的作里，成为令人为之一震的大亮点。</p>
董老师在开学后第一次的作课对林强印象深刻。</p>
作课都是两节课连着的。在第二节课开始不久，董老师发现林强低头在专注的翻看一本新书，作本已合放到桌面。他略感好的轻轻走过去拿起林强的作本，却意外的发现他已经完成了作，还写了洋洋洒洒的四大页。整篇作书写工整，除了个别词语略作修改外，页面整洁，看得出是一气呵成完成的。</p>
董老师起初并不太在意，以为林强在初时碰巧写过这种题目的作，也没仔细的去看林强的作内容。等林强发现老师站在自己身旁，有点慌乱的想藏好看得入神的书时，董老师异常惊讶的发现，林强看的是一本刚出版不久的《朦胧诗选》。</p>
惊讶的原因不仅仅是董老师自己也碰巧前些天才刚刚买了这本书，更多的是因为他万万想不到自己的学生，这个刚刚踏入高的林强居然也会对朦胧诗这样着迷！</p>
当董老师抑制不住内心的好，让林强带书到外面交谈的时候，林强内心还忐忑不安呢。</p>
“董老师，对不起，我不该在课堂看课外书的。不过，我真的已经写完作了。”林强一开始还以为董老师要批评自己，慌忙认错并申辩道。</p>
“林强，你也喜欢研究朦胧诗？”董老师问道。</p>
“哪说得研究？我只是喜欢而已。”林强一听董老师要跟自己说起朦胧诗，心里稍安，兴致也马来了，“董老师，我是从自己订的《诗刊》里初次接触到这种全新的诗歌形式的。《诗刊》里曾刊登过朦胧诗代表人物北岛、顾城、舒婷等人的作品。”</p>
“你还订了《诗刊》？”</p>
“是的，我从初一开始订了。这段时间里，《诗刊》刊登了很多篇关于朦胧诗这种新的诗歌创作的学争论章。星期天我去新华书店，看到这本刚刚出版架的《朦胧诗选》，便买了下来。”</p>
朦胧诗兴起于20世纪70年代末80年代初，是一个全新的诗歌艺术潮流。这种全新的诗歌创作现正处于学争论的旋涡，“朦胧诗”这种称谓本身带有一种贬义的意味。其实，掀起朦胧诗热潮的正是跟董老师年龄相仿，曾经历山下乡浪潮的那一代人。相似的人生经历自然让董老师有着深深的共鸣了，他却没想到林强小小年纪居然也对朦胧诗感兴趣，心里暗暗对自己的这个学生另眼相看了，便饶有兴趣的问道：“那林强你说说朦胧诗为什么虽然流行起来，却为许多传统诗人所不屑，甚至横加责难呢？”</p>
“传统诗人认为朦胧诗晦涩、难懂，意象混乱，表达不清，可我反而觉得这恰恰正是朦胧诗精髓所在。相反，我觉得传统白话诗歌的表现手法过于直白，少有回味的余地。”林强看到董老师微微点头，并给予自己鼓励的眼神，便接着说道：“按我的理解，朦胧诗以内在精神世界为主要表现对象，采用整体形象象征、逐步意向感发的艺术策略和方式来掩饰情思，在艺术大量运用隐喻、暗示、通感等手法，从而使诗歌本处在表现自己和隐藏自己之间，呈现为诗境模糊朦胧、诗意隐约含蓄、富含寓意、主题多解多义等一些特征，增强了诗歌的想象空间。也正是述这些特征，使得同样的一首朦胧诗，在不同的人看来，能看出不同的意象、指代，甚至会得出大相迳庭的诗境、诗意来。”</p>
林强手的这本诗集是今年才由福建人民出版社出版的，董老师自己买回来还没有时间细看呢，现在经过交谈，发现林强居然对朦胧诗有着如此深刻的理解，不觉对自己的学生多了份欣赏。</p>
而在晚批改作时，董老师才真正的见识到林强的才情。他原先还真的以为林强之前写过相同的作，这次不过是照抄照搬而已。否则的话，很难想象一个学生能在一节课的时间里写出一千多字的作来。</p>
这次的作题目是《偶遇》，要求叙说一件令自己印象深刻的事件经过，并描写出自己在事件的心理感受。林强当时看到题目，稍作思考，便把报到那天跟周婕和军长的戏剧性相遇写了出来。一下笔行云流水，娓娓道来，行没有丝毫的生涩，一气呵成。当然，除了第一人称不变外，周婕和军长的名字有意的用了化名。</p>
董老师看到林强写的是刚刚发生在报到期间的事件，才确信林强真的是临场发挥。但是他这种随手拈来、一蹴而的章，居然条理清晰、叙述完整、笔优雅。董老师在批阅的时候也是一口气读完，颇有一种畅快淋漓的感觉。</p>
好的章应该是这样，能给读者带来阅读的愉悦！</p>
董老师也惊讶于林强洋洋洒洒的大篇章，居然一个错别字都不曾有！而且在叙事过程插进的那些心理描写，看得出作者观察入微、运笔自如，简直把初次相遇的少男少女微妙心态写绝了。</p>
而无巧不成书，董老师的爱人在校医务室工作，正是那天帮林强消毒包扎的那个宋大夫。当董老师饶有兴趣的试着向爱人求证时，不想宋大夫还真的记得此事，特别是对林强向她要回那方手帕时的害羞样子，更是记忆犹新。</p>
直到此时，董老师才算是真正的赞赏起林强来。因为如果是哪个会耍小聪明的学生在别的地方看到过类似的作，把的时间、地点、人物作下变换，也能套写出这样的章来。</p>
董老师一向高标准、严要求，在他手能拿八十分以的作已经是凤毛麟角了，可这次他毫不吝啬的给林强打了九十五分！</p>
在一个星期后的第二次作课，董老师把林强的作当作范全诵读，大加表扬。军长在听老师诵读的过程不时扭头朝林强竖起大拇指。</p>
而林强万万想不到董老师会把自己的作在全班同学面前读出来，心里是既骄傲又微微有些难为情。因为那次在宿舍卧谈会，林强有意隐去了手帕的事儿。</p>
果然，下课之后，宿舍里的哥们围着林强，“林强，那个送手帕的女生是谁呀？”。“林强，那手帕还给人家了吗？”。</p>
林强反应也够快，说道：“章纯属虚构，请大家勿对号入座”。任凭大家如何追问，绝不肯露半点口风。他看到军长在旁边幸灾乐祸的笑着，还不时调皮的朝他作鬼脸。</p>
（3）班的作课是紧跟着（2）班进行的。董老师照例在（3）班里诵读了林强的作。</p>
虽然董老师只说是（2）班某位同学的作，并没有直接说出林强的名字，但周婕刚听完开头部分便心了然。她没想到林强有这样的才情，把一次偶然的相遇写得如此富有诗意。回想当时的情景，她记得林强也并没有仔细瞧过自己和军长，可的那些心理描写，却似是直看穿自己心里所想一样，脸不觉微微发红。当听到最后林强郑重其事的把手帕洗净叠好，仔细收藏时，周婕的内心倏地抖动了一下，脸变得更加的绯红了。看同桌用狐疑的眼光注视自己时，周婕更加不好意思起来。</p>
这次之后的每次作，林强的章都会被当作范来表扬朗读，甚至还被拿到（1）、（4）班诵读，林强很快成为高一年级的知名人物了。不过，林强除了刚刚开始时略感自豪外，也很快平静坦然，这种事儿在初时已经让他习以为常了。</p>
但林强自然不会想到，正是由于其出色的作，引起了周婕对自己的关注。</p>
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