李峰的脑海里，突然出现温小霞那汹涌的身材。
温小霞的胸！
才是真的凶！
我在想什么东西？李峰摇了摇头，努力将脑袋中的画面驱逐出去。
随着年龄的增长，身体的日益强健，他的荷尔蒙大有压制不住的趋势。
就在李峰屏息凝神，默念心若冰清，天塌不惊的冰心诀口诀的时候，方燕青上台了。
她拿起桌面上教棍，在黑板上敲了三下。
咚！
咚！
咚！
这三下，一下比一下用力，响彻整个班级。
顿时，班里面变得安静了下来。
全班同学的目光，都集中在了方燕青的身上。
想必咱们班的绝大多数同学，都应该跟我见过面了，先自我介绍一下，我叫方燕青，是咱们班的班主任，大家可以叫我方老师。
方燕青先做了个自我介绍，然后在台上缓缓地走了两步，然后继续讲话。
从今以后，大家就是咱们初一六班的学生了，在我的班级里，必须严格服从指挥，上课认真听讲，作业按时完成，如果有哪个学生违反班规班纪的，我绝对不会手下留情！
听到了没有？方燕青站定脚步，用非常严厉的声音说道。
听到了！班级里的学生都被这眼神吓住了，异口同声道。
看到班级里学生的反应，方燕青满意的点了点头，然后缓缓说道：好，看得出来，你们都是热爱学习的好孩子，这种劲头，大家要保持下去。
紧接着，方燕青便开始宣讲学校的校规校纪，并且对全班同学提出了严格的要求。
李峰心里清楚的很，这是方燕青在立威。
往往新班级成立之初，是形成班风最关键的时刻，这个时期班级的状态风貌，往往会影响整个班级整个学年的精神面貌。
如果在新班级成立的早期，没有对学生形成震慑，造成班风散乱，那后续再想管理就会难上加难。
所以很多老师都会在开学之初，对学生严加要求，塑造自己权威的同时，也引领着班级朝着更好的方向前进。
方燕青很有演讲才能，站在讲台上滔滔不绝，语气抑扬顿挫，语言振聋发聩。
台下的学生们，刚刚升入初中，谨小慎微，不敢有任何小动作，都在认真听讲。
反倒是李峰，坐在那里有些百无聊赖，这些言语的洗脑对他已经形不成任何的影响。
看着老师站在台上，旁征博引，引经据典，他除了在心里暗暗竖个大拇指之外，便再也没有其他任何的心理活动。
什么拼命努力学习啊！
什么考高分啊！
方燕青说的这些话，对他而言，其实都是废话。
学习这些课本上的知识有什么用？
其实并没有什么用！
什么数学！物理！化学！
什么生物！历史！天文！
这些东西，不是说不要学，而是学校教的实在是太细了！细到令人厌倦的地步，再加上应试教育的制度，更是让人疲惫不堪！
就拿数学来说，一种类型的题目，可以考成百上千遍，变着花样在不同的卷子上出现，就是为了巩固所谓的知识。
这些重复性质的测试真的有用吗？
李峰并不这么认为，重复的测试只会让人心生厌倦，产生对知识的反感。
其实每个人，在年少的时候，对未知都是充满好奇的，就算是对于这些学习科目也一样。
或许他们在最开始接触的数学，接触到化学，接触到生物，接触到物理的时候，对这门课都是抱有极大兴趣的。
后来他们为什么失去了兴趣呢？
最重要的就是这些重复性的无穷无尽的题海战术，把他们搞得疲倦不堪，进而对这些科目产生了应激性的厌恶。
李峰觉得，教育不应该是这样的。
教育应该是激发孩子们的兴趣，点燃孩子的梦想，让他们对某些学科产生强烈的好奇心，老师们再引导学生对这些学科的理论知识进行一个框架式的学习，带领着他们不断探索前沿的学术知识。
如此一来，学生们在探索的过程中，会发现自己在某些方面有所缺失，就会主动地自发的回过头来自我学习，根本不需要外界的督促和强迫性的重复性训练，他们自己就会主动地寻求解决的办法和途径，自己对自己弱势的部分进行强化学习。
这才是真正的教育，这才是教育的真正方式！
而不是带着学生们不断的重复性训练，让他们知其然，不知其所以然，让他们像个无头苍蝇一般，磨灭了兴趣，只为了应付考试。
这样下去，只会教出一个又一个麻木不仁的人，只会教出一个又一个脑袋里装满了知识却不知道该怎么去用的人，只会教出一个又一个仇恨知识的人。
被动的学习知识，和主动地学习知识，效果天差地别，效率也天渊之别。
这绝对不是那些洗脑的煽动性的语言所能达到的效果，什么为了父母而学习啊，什么为了找到好工作而学习啊，什么为了将来而学习啊，这些通通都是狗屁！
这些洗脑教育所带来的危害是巨大的！
教出来的是一个又一个没有方向感的人！
教出来的是一个又一个麻木愚钝的人！
教出来的是一个又一个没有梦想的人！
教出来的是一个又一个随波逐流的人！
真正的学习，是自发自觉地学习，是为了实现梦想而学，是为了探索未知而学，是为了满足好奇心而学。
当一个人真正的有了梦想，当一个人真正自觉自发地想要去探索未知，当一个人燃烧起巨大好奇心的时候，当一个人真正的沉迷进知识海洋的时候，就能爆发出巨大的能量！
倘若一个人没有好奇心，没有梦想，没有方向感，对知识充满了厌倦疲惫的感觉，不知为何而学，那么学再多的知识也是浪费。
不过，现在说再多也没什么用。
李峰心里清楚的很，当人无权无势的时候，说的话再振聋发聩，也如蚊蝇振翅。
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